Non solo tecnica è l'accessibilità dei video su Web
Alcuni temi ricorrenti nel seminario di oggi:
L'attenzione ai canali alternativi, ovvero le traduzioni in codici comunicativi diversi, migliorano la qualità per tutti gli utenti.
Il lavoro sulle tecniche di comunicazione e sulle modalità di fruizione specifiche del Web (diverse da quelle degli altri media audiovisivi tradizionali) consente di recepire dei contenuti che provengono da altri mezzi, e di poterli irradiare in modo diverso, in modo efficace.
Sul rinforzo fra codici diversi si fonda la potenza degli audiovisivi per trasmettere messaggi: ogni video parte sempre da un testo e al testo ritorna (un libro si legge generando immagini nella mente, e il percorso inverso conduce all'audiodescrizione, che è un testo).
Premesse - La situazione attuale degli audiovisivi sul Web
La discriminazione nell'accesso al multimedia è una esclusione non
solo dalle fonti informative, ma anche dalla vita sociale.
Con il diffondersi delle connessioni veloci, la fruizione di componenti
audiovisivi su Web si sta affermando anche in Italia.
Il passaggio da una produzione industriale di contenuti multimediali ad
una produzione sociale implica che filmati online senza sottotitoli, lingua dei segni e audiodescrizione
costituiscono infoesclusione, non meno di testi e documenti.
Migliaia di video vengono caricati, condivisi e commentati ogni giorno nel
self broadcasting (Google Video, YouTube, Yahoo Video ecc.)
La Commissione europea ha presentato nel marzo 2007 il testo consolidato della direttiva
"Televisione senza frontiere" aggiornata. Nuovo titolo: Audiovisual
Media Services Directive (Audiovisivi senza frontiere)
(47b ) The right of persons with a disability and the elderly to participate
and integrate in
the social and cultural life of the community is inextricably linked to the
provision
of accessible audiovisual media services. The accessibility of audiovisual
media
services includes, but is not restricted to, sign language, subtitling, audio-description
and easily understandable menu navigation.
Le nuove regole costituiscono una risposta agli sviluppi tecnologici e creano
nuove condizioni di parità di concorrenza in Europa per i servizi audiovisivi
emergenti, come i video a richiesta, la televisione mobile e i servizi audiovisivi
trasmessi dalla televisione digitale.
Premesse - servizi audiovisivi accessibili?
Da diversi mesi perfino Google Video consente con estrema facilità
di aggiungere i sottotitoli ai filmati.
Le alternative audio e video che consentono di ascoltare con la vista e
di vedere con l'udito: sottotitoli e audiodescrizioni, sono semplici da realizzare
con qualsiasi formato multimediale. Più oltre vedremo alcuni esempi.
Le modalità di trasmissione di un unico messaggio possono essere varie e assai diverse fra loro. Il linguaggio è un modo di rappresentare le conoscenze all'interno di un campo più vasto di possibilità. Anche nel momento in cui si decide di limitare l'orizzonte al testo linguistico, è assolutamente indispensabile mantenere vivo questo «senso del possibile e inconcluso», perché di fatto il testo linguistico può essere costruito in molti modi diversi e su più dimensioni.
Graziella Tonfoni
Si assiste all'interesse crescente di integrare la dimensione ipertestuale
con immagini e suoni per restituire al virtuale la profondità dell'esperienza
analogica (il multimediale integra e arricchisce l'esperienza ipertestuale del
Web recuperando la freccia del tempo. Il tempo è l'asse portante
della narratività).
Si riscontra però anche una quasi esclusiva attenzione al mezzo, e
parallelamente una scarsa considerazione per i contenuti. L'ambiente virtuale
- con le sue caratteristiche formali, le opportunità che apre e le prospettive
che ci riserva - tende a prevalere sulla destinazione comunicativa dei
contenuti che ospita.
Questo stato di cose richiede di istituire un nesso tra l'autoreferenzialità
che contraddistingue il mezzo e la tendenza a integrare la dimensione strettamente
verbale del Web, aprendo la dimensione segnica al piano dei significati.
E' richiesta una riflessione intorno al rapporto tra tecnologie e contenuti
per il Web, per portare l'attenzione sulla specificità del multimediale
sul Web per meglio delinearne le potenzialità.
Codici culturali e organizzazione del lavoro 2/3
La discriminazione nell'accesso al multimedia è una esclusione dalla
vita sociale.
La grande facilità può abituare l'utente a un consumo passivo
e superficiale.
L'integrazione di diversi codici può migliorare la comunicazione.
Il multimedia consente di considerare il Web come spazio sociale, come strumento
di comunicazione, e non solo come strumento di consultazione e reperimento di
materiale. Porta nel Web la comunicazione non verbale, la dimensione temporale
(narratività).
Codici culturali e organizzazione del lavoro 3/3
Progettare filmati con l'accessibilità in mente migliora la
qualità, per tutti gli utenti, dell'esperienza multimediale.
L'attenzione ai canali sostitutivi rappresenta una occasione per raccontare
con maggiore profondità e intensità una storia, per coinvolgere
il fruitore richiedendogli un investimento cognitivo.
Criticità: compatibilità e tempo.
Video su Web e nei media audiovisivi tradizionali 1/3
Vi sono differenze evidenti ma poco considerate...
La fruizione Web di un video presenta alcune differenze essenziali rispetto alla fruizione televisiva.
Grandezza dell'area video
Fruizione veloce e solitaria
Corredo di testi e immagini, sul Web
Il Web non è la televisione, non è il cinema, non è il teatro, non è la carta stampata. A cambiare, oltre alle tecnologie, sono le tecniche di comunicazione e le modalità di fruizione. Trasferire senza adattamento un format televisivo sul Web è un'operazione discutibile, così come guardare sul monitor del PC un cortometraggio pensato per una sala d'essai non aggiunge nulla al contenuto (anzi ne deprime la forza comunicativa).
Video su Web e nei media audiovisivi tradizionali 2/3
Radianza Web-centrifuga
Intendere il Web nel suo carattere "radiante" significa intenderlo come luogo capace di recepire contenuti provenienti da altri luoghi irradiandoli a propria volta. In questo modo viene valorizzata la specificità comunicativa del Web come capace di interagire con gli altri media a favore di una più ampia esperienza di fruizione che si produce nell'integrazione di più codici di comunicazione.
Il Web non è un luogo astratto dal mondo, ma è uno dei media di cui si può arricchire la comunicazione: l'integrazione di codici culturali diversi consente di "vedere più cose" in uno stesso contenuto, ossia di "ispessirne" la comprensione. Fruire sul Web di un evento riprodotto in forma audiovisiva per il Web può incuriosire, sollecitare, appassionare l'utente al punto da condurlo a voler fare esperienza di quell'evento nel medium originale.
Un accorto mix di testi, immagini e video può essere un potente strumento di comprensione di un'opera teatrale, filmica, letteraria, accessibile comodamente dalla propria scrivania. L'alchimia dei codici capace di innescare questa comprensione si crea solo se i codici visivo e linguistico vengono integrati e adattati al Web e alle modalità di fruizione specifiche di questo mezzo di comunicazione.
Video su Web e nei media audiovisivi tradizionali 3/3
Come avviene a teatro, al cinema e alla televisione... anche sul Web è necessario corredare gli audiovisivi di:
audiodescrizione
sottotitolazione
interpretazione in lingua dei segni italiana
trascrizione
Servizi audiovisivi accessibili: come fare
Redazione dei testi per le audiodescrizioni, per i sottotitoli e per le
trascrizioni
Transcodifica dal codice visuale al linguistico
Semplificazione dei sottotitoli
Descrizione dell'informazione visiva e dei suoni significativi
Come integrare la LIS (Lingua dei segni italiana) nei filmati per il Web.
La sottotitolazione in diretta. Stenotipia, riformulazione.
Le alternative per l'accessibilità 1/2
Alternativa testuale integrale per il multimedia, con le interazioni
Un documento costituito da una successione corretta di descrizioni di tutti
gli aspetti visuali, delle azioni e dei suoni significativi, combinata con la
trascrizione descrittiva di tutti i dialoghi, e con la possibilità di
ottenere i risultati delle interazioni presenti nel filmato.
Nota: la sceneggiatura usata per creare il contenuto multimediale rientra in
questa definizione solo se modificata per rappresentare adeguatamente il risultato
finale, dopo il processo di produzione.
Sottotitoli
Testo presentato in modo sincronizzato coll'audiovisivo, per fornire non solo
il parlato, ma anche le informazioni non dialogiche trasmesse con suoni, compresi
gli effetti sonori significativi e l'dentificazione di chi sta parlando.
Le alternative per l'accessibilità 2/2
Audiodescrizione
Una narrazione aggiunta al sonoro, utilizzata per descrivere significativi
dettagli visuali, i quali non potrebbero essere altrimenti compresi ascoltando
la traccia audio principale.
Nota 1: l'audiodescrizione di un filmato fornisce informazioni riguardo le azioni,
i caratteri, i mutamenti di scena, il testo a video e altro contenuto visuale.
Nota 2: nell'audiodescrizione standard, la narrazione viene aggiunta in concomitanza
con le pause presenti nella traccia audio principale.
Audiodescrizione estesa
Una audiodescrizione che viene integrata in un componente audiovisivo ponendo
in pausa il video, in modo da consentire un intervallo di tempo aggiuntivo per
la descrizione.
Nota: questa tecnica si usa unicamente allorché il significato del video
verrebbe perso senza l'estensione della descrizione.
LIS 1/2
Interpretazione in Lingua dei segni italiana
Le persone che hanno la Lingua dei segni come prima lingua, presentano talvolta
limitate capacità nella lettura. Potrebbero non essere in grado di leggere
e comprendere i sottotitoli, e per questo è richiesta l'interpretazione
in Lingua dei segni per l'accesso ai contenuti multimediali.
Un modo universalmente compatibile per fare ciò è, semplicemente,
inserire un video con la Lingua dei segni all'interno del video principale.
Un'altra modalità è la sincronizzazione di due flussi video, il
principale e l'interpretazione in LIS.
LIS 2/2
L'interprete di lingua dei segni italiana è la persona abilitata a tradurre
dalla lingua parlata alla lingua dei segni e viceversa. Nel momento in cui compie
un processo di elaborazione sul messaggio della lingua di partenza per riformularlo
nella lingua di arrivo, utilizza con padronanza, sia il canale acustico-verbale
sia il canale visivo-gestuale.
L'Interprete deve essere in grado di comprendere le culture nelle quali opera
ed integrarvisi perfettamente, applicando le proprie conoscenze al fine di promuovere
un'effettiva comunicazione cross-culturale oltre che cross-linguistica, come
un vero e proprio tramite di comunicazione tra sordi ed udenti.
I formati per il Web
Vendor e applicazioni:
Player (per la riproduzione): Windows Media Player - Realplayer - Quicktime player - Adobe Flash Player;
Encoder (per comprimere): Windows Media Encoder - Helix producer - Quicktime player Pro - Flash Video Encoder;
Server (per diffondere): Windows Media Server - Real Networks - Apple Darwin - Flash Media Server - Red5 Multimedia Server
I formati più utilizzati:
Audio Video Interleaved (AVI, formato contenitore non compresso);
Apple Quick Time (MOV);
MPEG, MPEG2, MPEG4;
Real Media (RM);
Microsoft Windows Media Video;
Flash Video (FLV)
Ciascuno di questi formati supporta vari tipi di codec, con requisiti di banda e caratteristiche differenti.
I player per il Web e l'accessibilità
Apple Quick Time Player: consente la sottotitolazione multilingue con un uso proprietario di SMIL, e l'audiodescrizione con l'associazione tramite SMIL di più tracce audio. Problemi di compatibilità crossbrowser e crossplatform. NON INTERAGISCE CON JAWS.
Real Player: consente la sottotitolazione multilingue e l'audiodescrizione con SMIL. Problemi di compatibilità crossbrowser e crossplatform. L'utente deve intervenire nei settaggi per attivare le alternative. NON INTERAGISCE CON JAWS.
Microsoft Windows Media Player: consente la sottotitolazione multilingue con SAMI (formato proprietario) ma non consente di collegare più tracce audio. L'audiodescrizione è possibile solamente integrandola nella postproduzione video. Problemi di compatibilità crossbrowser e crossplatform. L'utente deve intervenire nei settaggi per attivare le alternative. NON INTERAGISCE CON JAWS.
NCAM FLV player: consente di corredare il video di sottotitolazione multilingue, con DFXP, QTtxt, SAMI.
Jeroen Wijering FLV Player: consente di corredare il video di sottotitolazione multilingue (DFXP o Srt) e di audiodescrizione.
Smilery FLV player: consente grazie al supporto di SMIL di corredare il video di sottotitolazione multilingue, di audiodescrizione multilingue, di interpretazione in lingua dei segni in un secondo flusso video sincronizzato. Funziona con tutti i sistemi operativi e tutti i browser dotati del plugin Flash. Supporta SMIL, DFXP, QTtxt, Real txt, SAMI.
Lato fruizione: Funzioni per l'accessibilità nei player 1/11
Con Windows Media Player 9, per impostazione predefinita non viene visualizzata
la sottotitolazione: si deve selezionare la voce di menu Play > Didascalie
e sottotitoli > Attivo se disponibile.
Se i sottotitoli sono stati creati in diverse lingue, l'opzione Didascalie
e sottotitoli permette di impostare la lingua desiderata.
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 2/11
Con Windows Media Player 10 è necessario un passaggio ulteriore:
Selezionare Strumenti - Opzioni - Protezione
Selezionare il checkbox "Mostra didascalie locali se presenti"
Per avviare il captioning è poi necessario abilitare l'opzione "Play
> Didascalie e Sottotitoli".
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 3/11
Con Windows Media 11, nella finestra Opzioni, dovremo selezionare la casella "mostra
sottotitoli se presenti".
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 4/11
I vantaggi per l'utente che decide di eseguire la riproduzione del filmato direttamente
nel player sono i seguenti:
può definire la dimensione della finestra del programma di visualizzazione,
potendo adattare l'immagine alle dimensioni dello schermo;
può utilizzare un'interfaccia conosciuta e accessibile;
è sempre disponibile la barra di controllo dell'esecuzione;
consente sempre l'utilizzo in browser diversi da Internet Explorer.
Gli svantaggi sono legati in particolare all'ipovisione: Windows Media Player
permette l'ingrandimento del video ma non il ridimensionamento dei caratteri
dei sottotitoli.
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 5/11
Se invece il filmato viene riprodotto in una pagina Web, i vantaggi per l'utente
sono principalmente i seguenti:
non serve aprire nuove finestre, un cambio brusco di stato che può
far perdere l'orientamento all'utente che usa una tecnologia assistiva;
consente di definire gli stili per la rappresentazione dei sottotitoli.
Si perdono però i vantaggi portati dall'apertura del lettore multimediale
come programma indipendente.
Se inserito in una pagina, Windows media (9, 10, 11) mostra i sottotitoli all'esterno
del player, in una divisione (<div id="cc"></div>). Questo
consente di ingrandire i caratteri tramite le impostazioni del browser.
Per disporre di esemplificazioni pratiche è qui a disposizione una pagina
con esempi in tutti i formati: "Esempi di sottotitoli e tracce audio alternative
nei vari formati". http://www.webmultimediale.org/elaborazioni_sottotitoli/
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 6/11
Per configurare Real Player per visualizzare i sottotitoli si deve selezionare
la voce di menu Tool>Preferences.
Verrà visualizzata una finestra di dialogo: selezioniamo nella scheda
Content, sezione Accessibility, le funzioni per i sottotitoli.
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 7/11
Real Player consente di ingrandire i caratteri del testo dei sottotitoli:
ingrandendo la finestra di visualizzazione i caratteri vengono ridimensionati
in modo proporzionale.
In questo caso quindi è consigliabile la visualizzazione direttamente
nel programma Real Player del filmato, per aumentare la fruibilità
dei testi dei sottotitoli (che non risultano ridimensionabili nell'esecuzione
come oggetto all'interno della pagina).
Per l'esecuzione del contenuto, Real player richiede la presenza di due oggetti nella
pagina:
un oggetto contenente il video;
almeno un oggetto contenente i controlli di navigazione.
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 8/11
I sottotitoli in QuickTime
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 9/11
I sottotitoli multilingue in QuickTime
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 10/11
Caratteristiche accessibili del Flash player "CC for Flash" di NCAM
Closed captioning (DFXP o QTtext)
Etichette per i pulsanti
Scorciatoie da tastiera
Supporto per gli Screen-reader
Supporto multilingue
Ricerca interna
Funzioni per l'accessibilità nei player multimediali 11/11
supporto dei formati di sottotitolazione SMIL, DFXP, SAMI, QuickTime txt e Real rt;
in particolare il supporto esteso di SMIL con Flash Video (primo esempio al mondo) consente di predisporre in modo assai semplice, in file esterni sincronizzati, la sottotitolazione multilingue, l'audiodescrizione multilingue e l'interpretazione in Lingua dei segni in un secondo flusso video, all'interno di una finestra ridimensionabile e spostabile per evitare sovrapposizioni col video principale;
supporto agli screen-reader;
pieno controllo da tastiera;
la console consente di attivare e di disattivare le alternative per l'accessibilità.
Un esempio a dimostrazione di queste caratteristiche è disponibile al seguente indirizzo:
Lato produzione: Realizzare le alternative per l'accessibilità 1/2
Abbiamo bisogno dei seguenti elementi:
un documento multimediale;
la trascrizione del testo della traccia audio;
la possibilità di registrare del parlato;
un editor specializzato;
un interprete LIS.
Il documento multimediale e il file con la sottotitolazione temporizzata devono
essere in un formato compatibile con il programma di esecuzione.
Un documento SMIL/SAMI garantisce la sincronizzazione tra la sottotitolazione
e il contenuto del filmato multimediale.
Il codice di marcatura per l'inclusione dell'elemento multimediale
deve rispettare il Requisito 1 del decreto attuativo della legge 4/2004.
Realizzare le alternative per l'accessibilità 2/2
Strumenti per la sottotitolazione
E' disponibile in un sito in lingua inglese una serie di strumenti per la sottotitolazione:
www.captions.org/softlinks.cfm
La soluzione più semplice e gratuita è rappresentata da MAGpie, un editor per la titolazione che supporta tutti i formati multimediali per il Web. Su Web si trovano molte guide per il suo utilizzo. In italiano, è disponibile un video tutorial all'interno del video share accessibile www.webmultimediale.it, dove è possibile mettere in pratica quanto si è appreso, sottotitolando i propri video in modo standard.
Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 1/5
Sottotitolazione in tempo reale sul Web
Grazie ai progressi tecnologici nel settore della produzione di sottotitoli
in tempo reale, le possibilità per produrre sottotitoli in realtime su
Web sono sempre maggiori, così come le competenze che i professionisti
chiamati a fare uso di tali strumenti devono possedere.
CaptionCaster
CaptionCaster è un sistema per il real-time captioning. Fa in
modo che il testo dei sottotitoli sia mandato in streaming su Web per il live
broadcast.
Vi sono due difficoltà per la sottotitolazione in tempo reale.
La prima è generare i sottotitoli in diretta. La seconda è l'invio
immediato all'utente. CaptionCaster le risolve entrambe.
CaptionCaster consente l'input dei dati dalla macchina per la stenotipia.
Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 2/5
CaptionCaster - Riceve, decodifica e trasmette i sottotitoli ai client (da
stenotipia, tastiera, riconoscimento vocale).
Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 3/5
CaptionClient - Il client che consente agli utenti di ricevere i dati.
CaptionConnect - Uno strumento che consente, dopo la trasmissione, di archiviare
in vari formati i sottotitoli generati (RealText, QTText, SAMI, SubViewer).
CaptionConvert - Un tool per la conversione dei sottotitoli.
Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 4/5
Schema delle relazioni fra i quattro componenti:
Fornire i sottotitoli nello streaming in real time 5/5
Una soluzione italiana, che utilizza Red5: videoconferenza con sottotitolazione in tempo reale
E' disponibile nel sito www.webmultimediale.org una demo di questa soluzione, a cura di Daniela Remogna. Consiste in una interfaccia di produzione, con autenticazione, e in un front end pubblico.
Per informazioni contattare Daniela Remogna all'indirizzo daniela@docebo.com (www.fimietta.it)
Perché non si fanno video accessibili 1/2
Sono attualmente poche decine in Italia i filmati sottotitolati o interpretati in LIS. Le audiodescrizioni si trovano solamente nel sito www.webmultimediale.org, che nasce nel gennaio 2007 anche per riflettere su questo problema e dimostrare che è possibile realizzare video accessibili, anche senza finanziamenti e senza finalità di lucro.
Per quali motivi l'infoesclusione dai video è in Italia così radicale?
Si dice che:
Sottotitolare è complicato, c'è una ridda di tecnicismi...
Ci sono gravi problemi di compatibilità: le soluzioni che si sono succedute sino ad oggi hanno avuto sempre dei significativi problemi di compatibilità. Nel sito www.webaccessibile.org, nell'Area Multimedia, si trova una tabella di compatibilità che ho realizzato in seguito a test, dalla quale si ricava che la visualizzazione dei sottotitoli nei vari formati, browser e sistemi operativi, è gravemente deficitaria, e di fatto vanifica il lavoro che si fa.
Un video accessibile richiede un sacco di tempo nel processo di produzione...
Perché non si fanno video accessibili 2/2
Le soluzioni di Webmultimediale.org
Non soltanto si può fare. Si fa.
...sottotitolare è complicato? Su Webmultimediale viene utilizzato Smilery player, realizzato da Alessio Cartocci, che unifica il processo di associazione dei file di sottotitolazione. E' infatti possibile utilizzare uno qualsiasi dei formati per il Web. Supporta SMIL e DFXP con il formato Flash. Grazie al supporto di SMIL è agevole associare più tracce audio per l'audiodescrizione. E' infine possibile sincronizzare due flussi video, per corredare il video di interpretazione LIS.
...vi sono gravi problemi di compatibilità? Utilizzando Smilery player il video e le alternative accessibili vengono eseguiti correttamente in tutti i sistemi opereativi e browser, senza necessità di intervento dell'utente nei settaggi del player. Smilery player sarà a breve liberamente scaricabile.
...un video accessibile richiede un sacco di tempo nel processo di produzione. Vero. La soluzione qui è, per i privati, la voglia di fare. Per le organizzazioni, modificare i processi di produzione e pubblicazione.
Visto che si può fare, vediamo ora perché: ovvero i vantaggi dei video accessibili.
Utilità dell'audiodescrizione 1/2
La narrazione aggiunge interesse per tutti
Se il player multimediale consente l'interazione con i lettori di schermo, la persona non vedente può fare l'esperienza multimediale fruendo dell'informazione uditiva e della resa uditiva dell'informazione visiva, grazie alla narrazione di quanto di non dialogico avviene sulla scena.
Ma la narrazione può aggiungere interesse anche per chi può fruire dell'informazione visiva.
Utilità dell'audiodescrizione 2/2
Il Grande Nudo Rosso
Il video del Grande Nudo Rosso è il risultato di una selezione di 15 minuti dello spettacolo, a fronte dei 50 originari. Qualcosa in meno quindi. Ma in più, rispetto all'originale, il video ha la narrazione: ciascuna scena è introdotta e commentata da una voce narrante, che recita testi di Marco Pernich, pensati appositamente per questo video.
L'audiodescrizione è utile a far comprendere meglio il racconto a chi non vede, ma non solo. Diversamente da altre modalità possibili dell'audiodescrizione, nel Grande Nudo Rosso la descrizione degli eventi è anche visiva, attraverso cioè un'ambientazione naturale che aggiunge fascino, per contrasto, alla metaforica essenzialità della scena.
Utilità dei sottotitoli
I sottotitoli sono fondamentali per chi è diventato sordo nel corso della vita, e sono importanti per situazioni in cui non è possibile attivare l'audio (per esempio, in ufficio) e utili per i contenuti a finalità didattica (essi non sono invece sufficienti per chi è nato sordo).
Per molti scorrere il testo aiuta la concentrazione e la memorizzazione. Si pensi ai sistemi di codifica con colori per classificare le informazioni presenti nei testi, che consentono di visualizzare esattamente una pagina e la collocazione delle informazioni nella stessa. "Rinforzare" i concetti espressi dallo speaker con lo scorrere del testo aiuta la memoria visiva.
La struttura della sottotitolazione è in tutti i formati, con varianti nel markup, costante: una successione di coppie tempo di inizio - didascalia.
DFXP: <p begin="0:00:51.37" end="0:00:59.03">Roberto Ellero<br/>C'è una voce che commenta i cambi di scena e quanto accade sulla scena che non è dialogico.</p>
Real Rt: <time begin="00:07:18.90"/> testo della didascalia...
Apple QTtxt: [00:00:49.39] Una certa isola greca
SAMI: <SYNC Start="65873"> <P Class="sottotitoli_re" ID="Source">Narratore</P> <P Class="sottotitoli_re">E a questo, ma poi forse ne parlerà meglio anche ...</P> </SYNC>
Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 1/3
La linea guida 14 delle Linee guida per l'accessibilità dei contenuti
del Web (W3C - WAI - WCAG 1.0): "Garantire che i documenti siano chiari
e semplici" si articola in tre punti di controllo:
14.1 Utilizzare un linguaggio più chiaro e semplice possibile, che
sia adatto al contenuto del sito. [Priorità 1]
14.2 Integrare il testo con presentazioni visive o audio nei casi in
cui possano facilitare la comprensione della pagina. [Priorità 3]
14.3 Creare uno stile di presentazione coerente fra le pagine. [Priorità
3]
Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 2/3
Le disabilità cognitive comprendono problemi con la memoria, la percezione,
la capacità di risoluzione dei problemi, deficit di concettualizzazione
e attenzione.
Anche le difficoltà dell'apprendimento possono influenzare diverse abilità
relative alla memoria, alla percezione, alla soluzione dei problemi e concettualizzazione.
Le difficoltà dell'apprendimento includono problemi di lettura come la
dislessia, il deficit di ragionamento e calcolo e problemi nell'organizzazione
e nell'apprendimento non verbale.
Disabilità cognitive e integrazione dei codici linguistico e visivo 3/3
Menomazione
della comprensione linguistica
Consiste in una perdita o riduzione della capacità di comprendere il
linguaggio, spesso connesso ad un più generale problema intellettivo.
Molte persone con problemi di comprensione, sono capaci di comunicare meglio
attraverso segni visivi che parlati.
Associare un video ai testi è utilissimo per i dislessici. Poter "ascoltare" contenuti invece di leggerli
permette al dislessico di ridurre enormemente i tempi di studio e il dispendio di energie per svolgere un compito. Se all'audio aggiungiamo un video le possibilità di memorizzazione e interiorizzazione dei contenuti aumentano.
Chiaramente il video deve essere costruito in modo che immagini e animazioni costituiscano un rinforzo iconico ai contenuti audio.
Analogie fra il linguaggio filmico e la sintassi della LIS 1/2
La lingua dei segni traduce in visiva la comunicazione verbale.
Antonio Pellegrino: "Questa diversità percettiva di sordi e udenti, noi la intendiamo come una immensa ricchezza espressiva da valorizzare."
La Lingua dei segni italiana (e non Lingua italiana dei segni) è
una lingua autonoma, ricca di sfumature e di possibilità espressive
e spaziali adatte alla creatività poetica e teatrale.
Contrariamente a quanto molti pensano, fermandosi alla superficie, la vastità
combinatoria dei segni con le 26 configurazioni delle mani, i 15 luoghi del
loro movimento, i sei possibili orientamenti del palmo e i 32 tipi di movimento
(i quattro parametri formazionali), la LIS consente una ricchezza comunicativa
superiore alla lingua parlata.
La sintassi viene espressa con le espressioni facciali, l'orientamento e
la postura del capo, degli occhi e di tutto il corpo; l'ordine dei segni nella
frase.
Utili informazioni su come utilizzare e inserire la Lingua dei segni nei filmati: Chapter 13, "Editing"
Nota: Queste tecniche dovrebbero essere adattate alle presentazioni progettate per il Web, come vedremo meglio più avanti. Si tratta infatti di soluzioni idonee per la televisione, non per il Web (a circa 400 pixel di larghezza dell'area video, la finestra con la LIS diventa di dimensioni troppo ridotte per essere comprensibile).
LIS su Web, il Web non è la televisione 2/2
Il percorso che abbiamo fatto io e Alessio Cartocci, l'autore dello Smilery player che è visibile su Webmultimediale.org e a breve liberamente scaricabile, ha preso le mosse dalla consapevolezza dei problemi di compatibilità e dalle limitazioni per l'accessibilità dei player tradizionali per il Web (non funzionano con Jaws, carenti per audiodescrizione e Lis). La nostra ricerca ha risolto i problemi di compatibilità, rendendo molto semplici le alternative (si può provare direttamente nella piattaforma di video share accessibile www.webmultimediale.it).
L'idea del doppio flusso video è nata dalla constatazione che l'uso del riquadro con la LIS è di tipo televisivo, si vedano le linee guida citate o si pensi al TG2 interpretato in LIS. Se alla televisione questa soluzione funziona, su Web non può funzionare, perché l'area video è di circa 400 pixel di larghezza e la porzione dedicata alla LIS è quindi così piccola da risultare incomprensibile al fruitore.
L'adattamento al Web dell'interpretazione Web consiste necessariamente nel dedicare alla lingua dei segni un secondo flusso video, che si presta anche ad altre possibili utilizzi.
La soluzione di Webmultimediale.org consente di ottenere la conformità al livello 3 del Success Criteria per la GL 1.2 delle WCAG 2.0. WCAG 2.0 Level 3 Success Criteria for GL 1.2.
ESEMPIO con DUE PUNTI DI RIPRESA, spettacolo teatrale sulla finanza etica: La moneta di Giuda, di Marco Pernich, Studio 900 (due punti di ripresa in successione) [a breve disponibile nel sito www.webmultimediale.org].
I due ultimi esempi, a confronto, mostrano come disporre di un secondo flusso video sincronizzato consente - oltre a poter dedicare sufficiente spazio all'interprete LIS - di seguire uno spettacolo da due punti di vista nello stesso tempo. Nel primo video la musica dei Malazeta con il cantante LIS Antonio Pellegrino, nel secondo video la scena e gli attori della compagnia teatrale dell'angelo. L'accessibilità dei video su Web rappresenta in questo caso una occasione di incontro fra due culture. L'accessibilità dei video non limita, non impedisce, non prosciuga la comunicazione. Al contrario, consente all'autore e a tutti i fruitori, senza discriminazioni, di approfondire la comprensione del messaggio. L'attore sordo è al centro della comunicazione, e la arricchisce con un contributo che rinforza per tutti il coinvolgimento nello spettacolo.
Progettare una comunicazione 1/2
Scenario tipo: la comunicazione di uno spettacolo teatrale. Fornire a video l'informazione che gli spettatori hanno visto in sala.
Riprese video: privilegiare i campi e i piani di ripresa ravvicinati (altrimenti
su Web la visione perde di interesse).
Studiare il copione, parlare con il regista delle idee messe in scena, assistere
alle prove per essere in grado di seguire con la videocamera i movimenti degli
attori e i cambi di scena.
Analizzare il testo della sceneggiatura in relazione alla resa visuale, per
abituarsi a tradurre il visivo in testo (per l'audiodescrizione) e gli aspetti
sonori (dialoghi, musica, rumori, narrazione) in adeguata alternanza di cartelli
(didascalie a pieno schermo già in uso nei film muti) e di sottotitolazione.
Scelta delle parti da comporre nella fase di montaggio.
Contemperare e armonizzare più fattori:
l'efficacia della comunicazione (narrazione fluida, ritmo coinvolgente,
durata limitata alla attenzione su Web in relazione ai contenuti),
il rispetto filologico del testo,
l'adeguata disponibilità di spazi per la narrazione con voce fuori
campo che descrive quanto di non dialogico avviene sulla scena (audiodescrizione).
Progettare una comunicazione 2/2
Senza una voce professionale che racconta l'informazione visiva, la persona
non vedente è costretta a ricorrere alla lettura con sintesi vocale della
trascrizione (che deve contenere dialoghi e note di scena), nei rari casi in
cui è presente.
Scrivere il testo dell'audiodescrizione. E' possibile utilizzare le note di
scena e le didascalie presenti nel copione, oppure avvalersi delle descrizioni
di spettatori. Nel secondo caso si tratterà di comporre un mix delle
parti interessanti di tali descrizioni, e otterremo un testo di grande qualità,
essendo il frutto di più visioni.
Il testo viene registrato, letto da voce professionale e inserito nel filmato.
Le fasi sin qui descritte richiedono, da un punto di vista tecnico, la competenza
nell'uso della videocamera e di un software di editing video per il montaggio.
Generazione con un programma di editing video dei file nei formati che si intende
utilizzare per la pubblicazione, con adeguata strategia per la larghezza di banda.
Contatti
Puoi inviarmi domande e osservazioni,
o scambiare idee sull'accessibilità del multimedia,
scrivendomi all'indirizzo:
